儿童运动素养提升教学指导 学前儿童和小学生的言行执教与练习方案设计

儿童运动素养提升教学指导：学前儿童和小学生的言行执教与练习方案设计

[英]朗达·L.克莱门茨（Rhonda L. Clements） 莎郎·L.施耐德（Sharon L. Schneider）　著

周宁　译

人民邮电出版社

北京

图书在版编目（CIP）数据

儿童运动素养提升教学指导：学前儿童和小学生的言行执教与练习方案设计/（英）朗达·L.克莱门茨（Rhonda L. Clements），（英）莎郎·L.施耐德（Sharon L. Schneider）著；周宁译.--北京：人民邮电出版社，2020.6

ISBN　978-7-115-52446-1

Ⅰ.①儿… Ⅱ.①郎…②莎… ③周… Ⅲ.①儿童—身体素质—运动训练—教学研究 Ⅳ.①G808.17

中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第257169号

定价：98.00元

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本书内容旨在为大众提供有用的信息。所有材料（包括文本、图形和图像）仅供参考，不能替代医疗诊断、建议、治疗或来自专业人士的意见。所有读者在需要医疗或其他专业协助时，均应向专业的医疗保健机构或医生进行咨询。作者和出版商都已尽可能确保本书技术上的准确性以及合理性，并特别声明，不会承担由于使用本出版物中的材料而遭受的任何损伤所直接或间接产生的与个人或团体相关的一切责任、损失或风险。

内容提要

处于儿童阶段的孩子，语言能力和运动能力都是有限的，这就给指导他们进行有效的身体素质训练带来了一定的困难，因此，综合了语言能力与运动能力培养的适龄素质拓展活动成为促进儿童健康成长不可或缺的组成部分。本书提供了90个课程资源，可以满足3到8岁儿童对运动的迫切需求并提高他们的运动素养，同时还可以帮助他们更好地理解各种词语以及事物，培养其独立探索未知的能力。书中对选择适龄的教学内容，制定并实施课程计划，评估儿童的移动能力，以及结合科学知识、语言艺术、各类事物等来扩展儿童的语言能力和运动能力的方法，进行了详细的介绍，适合3到8岁儿童的老师、教练以及家长阅读。

引言

“运动、想象和玩耍是欢乐童年的关键所在。”

莎朗·L.施耐德

“要想做某个人的事，你必须成为像他那样的人。”

朗达·L.克莱门茨

前言

随着世界上很多地方的儿童肥胖率日益增高且肥胖症儿童的年龄越来越小，人们前所未有地需要进行体育活动。本书的内容符合SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准（2013）的要求，强调了体育运动的目标就是培养具备运动素养，有知识，能够掌握一种或多种技能，并且有信心一生享受健康体育活动的个体。对于那些正在寻找与年龄匹配的活动内容、致力于对教学计划和课程实施有更好的理解以及寻求评估课程是否成功的方法的儿童教师来说，该目标也很重要。本书可以满足教师实施各种活动的愿望，并能帮助他们激发儿童对终身体育活动的热爱。它还为提高幼儿的体育活动水平和运动能力提供了必要的工具，从而解决儿童肥胖问题。

我们选用本书书名的原因在于：言（语言）是激发儿童积极运动的关键因素。能够鼓励儿童运动的词汇是按照他们容易理解的方式提出的，比如在其所处的环境中发现的话题，那些反映身体部位或功能以及儿童进行学科学习的话题。在数学素养、英语素养、计算机素养和科学素养的培养方面可以看到，重点强调的是语言艺术和各种素养，因此可以说本书的标题要强调这样一个事实：在课程计划中正确使用言行可以丰富儿童关于世界的知识，让他们了解自己和他人，并有能力在这个世界中正确、自信地参加运动。当从包含了30个行为词的各种课程计划中进行选择时，你便能够更清晰地理解本书的书名。

培养儿童的运动素养与语言水平的发展直接相关。运动素养的水平与儿童是否能高效地移动以及有效地完成适龄的动作任务有关。就像儿童要使用语言才能变得更有语言素养一样，让儿童了解并演示有关行为的词语，可让他们的运动素养更高。幼儿开始学习每个运动时，如果能清晰地描述该运动，就能看到他们很容易掌握该运动。术语“运动素养”充分利用了儿童容易被新词汇吸引、乐于和同伴积极互动，以及在学习任务中合作参与的强烈愿望，因为“运动素养”的培养任务均是由强调行为词的各种集体活动组成的。所获得的学习结果可作为坚实的第一步，逐步让儿童成为一个有运动素养的学习者，并让他们在以后实际生活的各种环境中参加活动时具备极高的能力和自信心。本书将运动素养与言语联系起来，这样你就能够使用大量的活动去支持和增强这一概念。

组织和内容

无论是在儿童看护中心还是在相关项目中工作，或者是在公立或私立小学工作，幼儿园和小学教师都有责任根据最新的理论、专业知识和研究成果去推动儿童的运动素养的培养工作。

本书的组织方式旨在让课程计划与美国国家标准和相应的指导方针关联起来。另外，所有课程计划都根据最佳实践进行了现场测试。组织内容时还考虑了读者的专业培训水平以及儿童言行执教经验水平的差别。因此，本书分成了两个部分。

第Ⅰ部分强调了利用适龄的内容、指导和评估来设定标准。第1章首先提供了强有力的证据，证明了语言在儿童生活中的重要性。然后介绍了SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准，并讨论了如何提高儿童的运动素养。这一章还完整列出了90个运动技能和非运动技能。由于并非所有儿童都能立即理解某些行为词的含义，所以我们定义每种技能后都将其放在一个句子结构中，在向学生介绍或强化新的身体技能时可以使用这些句子。在这些重要内容之后，我们列出了各种运动的概念，并解释了它们在提高幼儿对身体的认识方面有多么重要。这一章最后提供了与重要的操作技能以及不需要高级培训就能教授的学习任务，以及与此有关的各种信息。

第2章提供了制定和实施课程计划的深刻见解。具体的内容重申了行为目标的重要性，介绍了适当的学习任务包括哪些元素以及利用有关学生的信息为教学提供指导，突出了针对这个年龄段学生的两种主要教学策略，简化了对学术语言的理解，这些内容都是非常有意义的。第3章介绍了5个额外的教学实践，这些教学实践对正在制定职前课程或示范课程的教育专业的学生会很有帮助，能帮助他们赢得就业机会。这一章的目标是充分利用每一节课。第Ⅰ部分的最后一章是第4章，其中确定了3种与当代体育教育实践和儿童早期生活及学习环境相一致的评估技术。

本书的第Ⅱ部分介绍了90个课程，提供了与儿童的身体发展阶段、家庭、社区、语言和知识世界等最相关的教学内容。第5章提供了有关身体本质的内容知识，以提高学生的运动素养。所有的课程计划都介绍了不同的身体部位及其移动方式。这一章还强调了儿童要了解健康食品及其益处。第6章通过学习任务来强调社区助手这一角色和大多数儿童所熟悉的环境的重要性，鼓励儿童了解他们所在的社区。第7章充分利用了一个事实：儿童对生活在他们家庭环境中的以及世界其他地方的生物的移动方式非常感兴趣。这一章的教学内容能够帮助儿童在模仿这些动物的动作、行为和特征的同时，学会欣赏这些动物。第8章使用运动来弥补儿童在数学和科学内容方面的知识空白。有节奏的动作、谜语和各种游戏都变成了创新的学习任务，能够让儿童了解这种环境和数字内容。第9章详细阐述并扩展了有关儿童语言艺术和运动词汇的知识，首先是字母表挑战、动作诗词、运动谜语，还有15个能有效激发儿童兴趣的、从中等到较剧烈的活动的运动描述。

本书受众

本书提供了90个课程计划，可以满足儿童对运动的迫切需求并提高其运动素养，同时让他们更好地理解各种言语、运动和学术概念。书中为教授3到8岁儿童的任何人——体育教育工作者、课堂教师、日托和学龄前教育专家、运动专家、社区团体管理者、家庭学校团体、课外教育专家和特殊教育教师都提供了不可或缺的资源。

体育方面的教师培训师会发现，书中展示各种运动内容的方式可以使他们对这些内容加以修改并运用，以满足教师认证课程的要求，如美国国家公认的教育教师绩效评估（edTPA）。所有内容都是为了满足SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准来设计的。此外，学前和小学教育方面的教师培训师能够采用本书的活动，以满足其职业基本课程计划的要求，因为他们可以从中发现体育教师在校园或有限空间内经常使用的两种教学策略。在功能齐备的环境或设备齐全的教室中授课的教师可以轻松采用个体学习任务，以满足个性化教育计划和504特别照顾计划的要求。此外，由于书中各种活动的非竞争性质，课外活动教育专家会发现本书内容非常灵活，适合学生的发展要求。最重要的是，本书中的大多数学习任务不需要器械或专门的环境，并且丰富了学生的现有课程。对于寻找将体育活动和学术概念融合在一起的创新活动，以培养儿童具备运动素养的从业者而言，本书内容可作为出色的教学资源。

独特功能和优势

每个课程计划都让儿童对身体的功能、运动和健康成长拥有全新的认识。只需参加少许课程，儿童的运动词汇量就会提高。这种对词语的重视及其对学习的影响可以显著提高儿童的运动素养。这是可能的，因为与只关注每节课中一个运动活动的大多数资源不同，本书中的每节课都包含了不少于三个的学习任务，任务中涉及中等到高强度的活动。这些课程的定位是满足每个儿童、同伴之间和整个班级的需求与兴趣。你可以立即使用这些课程，因为课程中几乎不需要任何器械（如果需要，也是很少）。最重要的是，每个课程都进行了现场测试，确定其的确适合儿童，而且每个课程都涉及了一个或多个SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准和年级水平学习成果中的要求要素，从而可满足一个或多个美国国家标准的要求。美国国家K-12体育教育标准于2013年颁布，描述了每个年级的儿童应该知道什么并能够做什么。90个课程计划中的每一个都具备这些特性，为儿童教师奠定了积极的第一步，让他们能够规划、实践各种教学策略，并采用建议的方法来评估学习成果。

致谢

作者在此谨向以下几所幼儿学习中心和小学的管理人员、教职员工和孩子们表示衷心的感谢，他们的反馈和知识极大地丰富了本书的内容。

■Educational Alliance，纽约

■Farmingdale School District Universal Prek Program（与霍夫斯特拉大学的幼儿教育计划合作进行的一个学前教育项目），纽约法明代尔

■Monsignor Boyle Head Start，纽约布朗克斯区

■Quick Start Day Care Center，纽约圣奥尔本斯

■Silver Lake Head Start，纽约史坦顿岛

■Earl C.McGraw学校，缅因州汉普顿

■Regional School Unit 22，缅因州汉普顿

■Growing Tree North Extended托儿所，纽约罗斯林高地

■Growing Tree幼儿园，纽约罗斯林

■Wyandanch Head Start，纽约

衷心感谢霍夫斯特拉大学幼儿教育学院和幼儿教师教育专业的学生，以及曼哈顿维尔学院体育与运动教育学专业的研究生，他们也为本书的内容贡献了自己的想法并进行了现场测试。我们也要感谢以前的学生和为本书提供想法及专业测试的人士：盖尔·L.霍洛维茨、安德里亚·李和詹尼弗·乔伊斯。我们要感谢来自沙特阿拉伯麦加的乌姆库拉大学的穆塔兹·巴克里，他参加了我们的一次文化交流，以将各种教学原则用于其祖国学生的教育中。

感谢以下为我们提供了宝贵的专业意见的专业人士：乔·麦克加文，SHAPE America图书出版经理；雷·瓦莱塞，Human Kinetics的策划编辑；杰奎琳·布莱克利，Human Kinetics的开发编辑；G.H.C.Illustrations；琼·阿尔伯特，理学硕士、注册营养师、CDN、营养学家；阿琳·H.尤洛夫斯基，理学硕士、环境专家；弗朗西斯·克鲁兹，曼哈顿维尔学院IT专家；艾米丽·英格，Transfiguration学校校长兼评审专家；安德里亚·S.利布雷斯科，教育学博士；罗斯巴德·S.以利亚，哲学博士，霍夫斯特拉大学研究生，学前儿童和儿童教育项目联合主任；葆拉·斯坦伯格，理学硕士，主攻特殊人群课程的研究、培训与开发；玛丽·E.麦克唐纳，哲学博士，认证行为分析师，霍夫斯特拉大学应用行为分析和自闭症专家；坎特·托德·罗斯纳，儿童专家；艾米·瑞迪，教育学博士，新泽西城市大学健身、运动和体育系主任；帕特丽夏·瓦丁，教育学博士，曼哈顿维尔学院幼儿教育系主任。

最后，我们要向我们的家人表达我们的爱：西尔维娅·J.吉亚隆巴多、杰伊·施耐德、玛西、萨斯、尤西、罗南·奥瓦迪亚、斯科特、克里斯滕、艾拉、拉尔夫·施耐德，感谢他们在本书长时间的创作过程中给予的帮助和支持。

SHAPE America感谢以下成员对本书内容的审阅：阿里·布莱恩，路易斯安那理工大学博士；杰弗里·S.阁瑞斯，天普大学博士；迈克尔·特诺肖克，教育学博士，佐治亚州教育部；英格丽·约翰逊，博士，美国大峡谷州立大学；以及卡桑德拉·沃勒，教育专家，埃斯坎比亚县（佛罗里达州）学区。

第I部分　使用适龄的内容、指导和评估来设定标准

第1章　选择适龄的教学内容

本章介绍了在儿童学习过程中词语知识和运动之间的关系，并解决了教师选择适龄内容的需求。重点介绍了词语在儿童生活中的作用，运动素养的重要性，以及SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准。还确定了使用SHAPE America的Active Start体育活动指南和Head Start的“早期学习成果框架”（Early Learning Outcomes Framework）作为选择正确教学内容的基础。拉班的4个运动概念和儿童的体育运动技能、非运动技能以及操作技能也至关重要。本章还提供了一些指导原则，帮助你为特定年龄以及不同成熟度的儿童选择最适合的内容。

语言的力量

大多数教育工作者都认为，词语在幼儿的学习过程中扮演着非常重要的角色。令人印象最为深刻的此类学习例子之一就是海伦·凯勒的生活故事。她是一位盲聋哑人，在美国老师安妮·沙利文的帮助下进行学习。这位老师采用的方法是通过名称识别所有的物体和生活事物，并且这些名称是由不同的字母组成的。让海伦感受玩偶的形状和纹理后，沙利文重复地在海伦的手掌上用手指拼写单词“doll”（玩偶）。之后，沙利文用熟悉的东西让海伦学习，比如咖啡杯，以及让水流过海伦的手，然后在另一只手上拼写单词“water”（水），这样试验几次后，海伦的学习突飞猛进。通过多次重复并将不同的物品带给海伦，她认识了这些单词所代表的物品。从那时起，她用各种词语与很多人沟通其需求、思想和行动，并用她的一生改变了很多人的生活。

同样，词语是儿童打开语言、沟通和概念理解之门的关键所在。词语是儿童通过认知学习处理信息的方式。儿童不仅能学会用词语来表达物体和生活事物的名称，还能学会用词语来帮助他们描述各种情况和事件，并与他人交流其感受。儿童长大一些后，能学会用词语来为喜欢的曲子编写歌词，并描述他们最喜欢的故事书中的各种活动。

在本书的课程计划中，行为词（action words）描述了我们如何用不同的方式移动身体。从最简单的意义上说，这些词语让儿童能够接触到从一个空间移动到另一个空间的各种方式，而不仅仅是走或跑。行为词还能鼓励儿童留在有限的空间中，移动身体的各个部位，而不仅仅是基本的屈和伸的动作。由于我们强调要以富有创造性且熟练的方式移动身体，因此这些行为词具有一定的教育目的，被称为儿童的运动词汇。教学过程必须能让儿童不断地提高其能力，让其更有效地移动，同时深入了解词语的相关知识及其含义。这种身心联系正是运动素养的基础，并且利用能够反映儿童兴趣、环境和体能的主题为学生介绍学习任务时，可以进一步提高学生的运动素养。

本书使用精心设计的课程计划，将适合不同年龄的词语分成5个不同的主题，目的是提高儿童的体能。从第5章开始，课程计划将介绍一些能引起儿童对身体部位、身体系统、肌肉运动、身体表达以及健康食物等的兴趣的词语。第6章的课程计划介绍的一些词语可让儿童扩大对环境的认知，而不仅仅是对家庭环境，包括让儿童去挑战模仿那些在社区中工作和提供帮助的人的常见动作。第7章的课程计划会关注生物，会使用与生活在陆地、水中和空中的动物的动作和行为相关的词语。第8章的课程计划介绍了在科学和数学领域中出现的词语，其中包括了反映物质、表面和纹理、动力源、波浪作用和风的运动模式等科学运动的词语。第8章还介绍了与基本数学概念有关词语相吻合的动作；儿童根据有韵律的词语和数字进行移动，用他们的身体形成几何形状，并基于他们对测量相关词语的初步理解做一些运动。

儿童对文字着迷后，第9章通过运动描述来提高儿童的读写能力和语言技能。运动描述是指独特的、童话般的故事，目的是引起儿童的兴趣，同时扩大他们的运动词汇量。这些学习任务可培养儿童具备一种新的意识，即儿童如何用肢体语言来表达他们的想法。这种词语使用方法对于培养一个有运动素养的学习者来说至关重要。这种方法也能让儿童体验到词语和运动的乐趣，并且就像海伦·凯勒所做的那样，发现词语可以成为强大学习体验的一部分。

运动素养和美国国家标准

从出生开始，儿童就有很强的欲望去探索和体验新的挑战。对于年龄很小的儿童来说，学习是通过玩耍来进行的，因此父母要把儿童引入到周围的环境中。3岁的儿童对探索和体验新事物的渴望仍然存在，父母和其他成年人必须指导他们对家庭以外的世界进行探索。这包括教授那些可反映儿童的身体组成、生长发育、词语使用、社区环境和更广阔的环境等方面的基本概念。

作为一个整体来讨论时，体育教师和幼儿专家使用“运动素养”这个术语，这其中考虑了儿童的整个学习过程（Roetert & Jeffries，2014）。SHAPE America将“运动素养”一词纳入体育教育目标（2014，p.4），并将其定义为“在多种环境中有能力且有信心用各种体育活动的形式来移动”（Mandigo，Francis，Lodewyk & Lopez，2012，p.28；Whitehead，2001）。本书中的每个课程计划都满足一个或多个SHAPE America的美国国家K-12体育教育标准，具体标准如下。

■标准1有运动素养的人有能力使用各种运动技能和移动方式。

■标准2有运动素养的人可应用与移动和表现有关的各种概念、原则、策略及战术知识。

■标准3有运动素养的人具备了掌握和保持可提高健康水平的身体活动和健身运动的知识与技能。

■标准4有运动素养的人表现出尊重自己和他人的负责任的个人与社会行为。

■标准5有运动素养的人认识到体育活动对健康、享受、挑战、自我表达和社会互动的价值。

第2章　制定并实施课程计划

从教育的角度来看，运动素养的学习始于深思熟虑地规划如何向儿童介绍各种运动技能。旨在培养儿童运动素养的课程计划是一种详细的书面指南，说明你希望在课堂上可能出现什么。其中应该指出你尝试实现的目标，如何实现该目标，并且应该列出完成课程所需的器械。

准备书面的课程计划是具体表现你有何想法的最佳方式之一。它提供了一种动作安排记录，让你可以在实际教学开始前回顾一下，提高了你记住儿童体育教育的关键目标、学习任务和教具或器械的可能性。同时还在教学期间提供了一个参考来源。经验不足的教师发现他们很难同时记住多件事，无法在表达重要信息的同时，管理好满是好奇心的幼儿。

精心准备的课程计划可帮助经验不足的教师克服无把握感和紧张的情绪。还可让教师胸有成竹，而不是在很多方面都模糊不清。教师完全依靠记忆并试图即兴发挥时，常常会产生挫折感。书面的计划可以防止教师在课堂上胡思乱想和不恰当的即兴发挥，并提供一种方法来确定是否真的实现了教学目标。

在本章中，你将学习一个有效的课程计划的各个关键部分，包括确定课程的中心焦点，选择行为目标，规划学习任务，在各个学习任务之间平稳过渡，以及识别会影响准备工作的各种学生的特征。

选择行为目标

一般来说，所有课程计划中都包含了在提供课程内容时要达到的目标。这些目标称为行为目标，因为每个目标关注的是儿童在学习或实践新内容时所使用的行为领域的内容。对于从事运动技能教学的体育教师、学前教师和课堂教师，该领域的内容包括认知、情感和心智。高效的教师制定的课程目标会反映所有这3个领域的目标，目的是最好地发挥儿童的学习潜力。

有些行为词（动词）能更好地反映某个领域。你可以使用这些动词创建一个课程计划目标，重点关注这3个领域中的一个。

认知领域目标旨在提高儿童对物体和事物的认识，以及他们记住和应用这些知识的能力。在本书提供的各种课程计划中，主要的认知关注点是传达有关身体、营养、社区助手的角色、环境、生物、语言艺术和数学技能等简单的事实，让儿童能够实现各个课程的认知目标。我们在课程计划中使用动词来描述认知目标，具体说明每个儿童必须能做出的动作，以表明他已经实现了该项目标。例如，如果目标是“儿童将确定”，那么描述儿童如何实现目标的动词就是确定。为课程制定认知目标时可以使用的其他动词包括说出、标记、讨论、谈论、描述、定义、解释、对比、口头响应、记起、记住、匹配、说明、画出、用下划线划出、评论、重复、找出差别和指出。

要实现情感领域的目标，也就是儿童的感受，可让儿童在同伴学习任务中或在较小或较大的小组学习任务中与同伴互动。这些目标强调了儿童以友好和尊重他人的方式同其他儿童进行互动的重要性，以确保获得积极的学习体验。重要的是制定你或学校的管理者很容易观察到的情感领域目标。情感领域的关注点应该是负责任的个人和社会行为、尊重自己和他人、规则和礼仪以及安全。为体育教育制定情感领域目标时，下列动词可能很有用：交涉、表示感谢、接受他人、依赖他人、贡献、解决问题、表达兴趣、展示、协助、分享、志愿、交互和专注于任务。

通常精神领域目标关注的是你在课堂上尝试教授的体育技能。在初级阶段，精神目标可能相对复杂一些，通常由3个部分组成，以确保能提供有效的教学指导。第一部分称为“行为”，就是你想让儿童执行的实际体育技能。目标的第二部分是“标准”，它关注的是在儿童以可接受的水平演示或执行某项技能若干次。第三部分是指“情境”，即儿童在课堂上执行技能时所处的学习环境或游戏情境。

虽然幼儿园和小学阶段的教师对儿童的技能表现有很高的期望，但他们对儿童技能掌握水平的重视程度却要低得多。这是因为学生通常是第一次接触到这种技能。下面是制定精神领域目标时常用的一些动词：操作、执行、演示、模仿、制定、展示、探索和创建。

确定中心焦点

课程计划的中心焦点就是一句话，总结课堂上要实现的目标。例如，教授年龄较大的学生学习篮球运动时，中心焦点可能是在一种改良的比赛中学习基本的篮球技能。教授篮球技能时，中心焦点可让你在整个计划过程中都专注于既定的任务。对于学前班儿童来说，课程的中心焦点通常包括改良的比赛和活动中使用的移动方式（例如运动和非运动技能，它们是更有技巧的移动的一部分）和基本的移动概念（如身体意识、空间意识、时间、力量或流畅和关系的概念）。还包括关于改善健康状况的新兴健身概念，例如通过适应不同年龄的屈身和转体活动来提高身体柔韧性。中心焦点可突出整体的技能、内容和活动，便于你更好地规划课程。

用有创意的方式对学生进行分组

为很小的幼儿分组可能相当具有挑战性。很多儿童之前都没有遇到过这种要求，这会让他们感到很沮丧。你有很多选择来帮助儿童成为更大群体中的一员。选择一种方法时，要记住有些年纪较小的儿童在接近其他儿童时会很胆小。由于儿童在玩耍时精力无限，兴奋无比，因此往往会忘记你用来给他们分组的号码或颜色。此外，你应该对那些总是找不到同伴的儿童保持敏感；避免出现“最后一个被选中”的耻辱感。可尝试以下一些经过了验证的分组技术。

找到一个同伴

■让儿童找到和自己有相同颜色的头发、眼睛或衣服的人。

■让儿童找一个喜欢相同口味冰激凌的人。

■告诉他们找一个名字中首字母和自己相同的人。

■说：“当我说‘开始’的时候，请找一个同伴。”

■播放音乐，让儿童彼此微笑和问候，同时在整个活动区域中移动。音乐停止时，最后一个打招呼的人就成为你的同伴。

■要求每个儿童找一个在相同季节出生的同伴。

■让儿童四处走动并找到一个同伴。任何一个没有同伴的儿童都被认为是迷路了，他们应该去找你，你负责失物招领部门。然后你可以让迷路的两个儿童配对。如果只有一个儿童迷路了，他可选择要加入哪个小组。

创建小组

■让一对同伴加入另一组，组成一个4人小组。

■分发一副扑克牌。由具有相同数字的学生组成4人组。也可使用单词卡发现拥有相同的图片、颜色、数字或字母的人。

■如果教室内有彩色桌子，也可以按桌子对学生进行分组。

■把每个儿童的名字写在工艺贴或纸片上，然后将其放在一个容器中。从容器中取出4个工艺贴或纸片，让这些人组成一个小组。

创建2个大组

■把两种不同颜色的蓬蓬球放在一个容器或午餐袋中。每个儿童选择一个蓬蓬球。也可使用其他物品，如彩色塑料插孔、彩色工艺贴、贴纸或小塑料雕像。

■让儿童并排站成一行，然后要求他们向前迈一大步，或者后退一大步。前行的儿童在第一组，后退的儿童在第二组。

■每个儿童都可以悄悄地决定是扮演会说“哞”的牛，还是会说“喵”的猫。儿童在活动区域中走来走去，发出所选动物的叫声。一旦所有的动物都找到了同类，扮演牛的儿童就要走到活动区域的一边，扮演猫的儿童则走到另一边。

■让儿童闭上眼睛，然后要么举手，要么把手放在体侧。

■教师一边说着神奇的单词“拉拉拉拉链”，一边在儿童中间快速移动，营造出一条曲折的线条。曲折线条两边的儿童各自组成一个小组。

请记住，大多数学习任务并不要求每组的儿童人数正好相同。

关于作者

朗达·L.克莱门茨（教育学博士）是位于纽约的曼哈顿维尔学院的教授，同时担任体育和运动教育学方面的教育学硕士（MAT）项目的主任。在曼哈顿维尔学院，她一直在收集有关幼儿游戏活动的数据，并教授体育和体育教育方面的历史与社会文化课程。

克莱门茨已出版关于运动、游戏和比赛的图书10余本。她是美国儿童游戏权利协会的前主席，该协会是一个联合国认可的协会，由来自49个国家的游戏、比赛和体育运动方面的专家组成。该协会的主要目的是保护、保留和促进世界各地的游戏与休闲活动。

克莱门茨撰写了大量与体育有关的文章，包括20篇关于体育运动及其影响因素的文章。她还是几家体育运动设备和玩具制造商的顾问，并就儿童的休闲体育权利问题接受过300多名记者的采访。她在40个国际或国家级会议和60多个州或地方会议上就通过游戏和体育运动了解文化这一主题发表过演讲。

莎朗·L.施耐德是纽约长岛霍夫斯特拉大学的一名助理教授。在霍夫斯特拉大学，她教授本科生和研究生有关儿童运动、音乐、韵律和游戏的所有必修课，并为幼儿和小学教育工作者提供上述学术内容。此外，她还担任过主题演讲人、众多团体的顾问，以及威斯康星大学麦迪逊分校的访问学者。

施耐德曾担任Head Start Body Start及美国国家体育发展和户外运动中心的国家体育活动顾问，她还为IAm Moving, I Am Learning项目提供了帮助。她曾担任美国儿童游戏权利协会委员和执行董事会成员，并担任该协会在联合国儿童基金会及联合国幼儿保护和发展应急工作组的轮值代表。

关于译者

周宁，毕业于北京体育大学管理学院，长期从事体能训练、体能康复、运动机能评定以及儿童运动和综合能力发展等方面的工作，曾为多个国家队提供过科技保障服务，是小小运动馆（The Little Gym）北京长阳中心、北京荟聚中心投资人。

关于SHAPE America

SHAPE America（美国健康和体育教育协会）致力于让所有儿童都有机会过上健康、积极的生活。作为美国最大的健康和体育教育专业人士的会员组织，SHAPE America与其50个州的附属机构保持合作关系，是Presidential Youth Fitness Program、Active Schools和Jump Rope For Heart and Hoops For Heart项目在内的多个国家计划的创始参与者。

自1885年成立以来，该组织定义了什么是出色的体育教育，近几年则创建了美国国家K-12体育教育标准和年级水平学习成果（2014）、美国国家初级体育教师教育标准（2016）、美国国家健康教育教师教育标准（2017）和美国国家体育教练员标准（2006）。此外，SHAPE America作为美国国家健康教育标准联合委员会的成员积极参加会议，该委员会发布了“美国国家健康教育标准（第2版）：实现卓越”（2007）。SHAPE America的各种计划、产品和服务都提供了相关的实施、专业发展和宣传内容，供从学前教育到大学研究生项目的各层次的健康和体育教育工作者使用。

SHAPE America的网站为健康和体育教育工作者、相应的体育教育教师、教师培训师和教练提供了大量免费资源，包括活动日程安排、课程资源、工具和模板、评估方法等。

每年春天，SHAPE America都会举办全国大会和博览会，这是一项面向健康和体育教育工作者的全国性职业发展活动。

宣传是帮助我们完成使命的一个基本要素。通过为学校健康和体育教育行业大声疾呼，SHAPE America致力于对国家的政策格局产生影响。

我们的愿景：让美国的所有儿童都能健康、积极地生活。

我们的使命：推动与健康及体育教育、体育活动、舞蹈及体育运动有关的专业实践，并促进相关的研究。

我们的承诺：到2029年让5000万人变得更强壮。

目前，美国的入学儿童（学龄前儿童到12年级）大约有5000万。SHAPE America希望确保目前年龄最小的学生在2029年高中毕业时，所有美国年轻人都能通过有效的健康和体育教育计划过上健康与积极的生活。

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